Т4-В1
1.	Выберите один из факторов, от которого зависит продуктивность педагогической деятельности.
а) от уровня овладения учителем технологией педагогического общения;
б) от уровня овладения учителем знаний по дисциплине;
в) от педагогического опыта.

2.	Совершенное владение педагогической технологией – это …
а) умение;
б) навык;
в) мастерство.  

3.	К какому виду технологий относится  технологии решения таких задач обучения и воспитания, как педагогическое стимулирование деятельности учащихся, контроль и оценка ее результатов, и более конкретных — типа анализа учебной ситуации, организации начала урока?
а) к частным;
б) к общим. 

4. Какие элементы включает в себя техника общения на начальном этапе?

а) принятие определенного выражения лица, позы;
б) выбор начальных слов и тона высказывания;
в) обратная связь.

5.  Соотнесите понятия и его характеристику:

1.Техника общения 	А. предпочитаемые средства общения, включая вербальное и невербальное.
	
2.Приемы общения	Б. это способы преднастройки человека на общение с людьми, его поведение в процессе общения.
	
3.Педагогическое мастерство	В. синтез разнообразных качеств личности педагога, его научных, технических, педагогических знаний и умений, позволяющих ему добиваться с помощью системы педагогических средств наилучших результатов в обучении, воспитании и развитии своих учеников	

6. Дайте определение понятию «Речевые способности».

7. Чем определяется педагогический такт? 

а) педагогическим мастерством, опытом, уровнем культуры и личностными качествами педагога.
б) педагогическим мастерством, опытом, уровнем культуры и противопоставлением социально-ролевых позиций.

8. Объясните следующее высказывание: «Развитие ученика предполагает постоянное саморазвитие педагога, которое есть условие развития ученика».

9. Какие существуют приемы саморазвития педагога:

а) умение соотнести уровень своих действий с достигнутым результатом;
б) умение сопоставить свое мнение с мнением окружающих;
в) умение соотнести уровень своих действий с уровнем действий и достигнутых результатов своих коллег.

10. Выберите психологические приемы, которые помогают достигнуть расположенности учащихся:

а) «Зеркало отношений»;
б) «Внушение»;
в) «Терпеливый слушатель»;
г) «Неожиданное откровение». 

11. Правилами педагогического общения являются:

а) формирования чувства «Мы»;
б) обязательное установление личного контакта с учениками;
в) демонстрация собственной расположенности;
г) безличностное общение с учениками. 

12. Соотнесите следующие психологические барьеры с их характеристикой:

1Барьер несовместимости характеров 	А Может возникнуть во время общения и характеризуется страхом, страданием, гневом, чувством вины. 
	
2Коммуникативный барьер	Б возникает как следствие поведение людей отличающихся друг от друга акцентуациями характера. 
	
3Барьер отрицательных эмоций	
В Характеризуется вспыльчивостью, обидчивостью, нерешительностью. Нередко обусловлен болезненным состоянием человека.	

4Барьер противоборствующих желаний 	
Г возникает фонематическое непонимание из-за быстрого темпа речи, несоответствия стиля речи. 

Т4-В2
1.	Педагогическая технология – это…
а) последовательная, взаимосвязанная система действий педагога, направленных на решение педагогических задач;  планомерное и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного педагогического процесса.
б) взаимосвязанная совокупность индивидуальных особенностей, способов и характера осуществления определенной деятельности, как правило, предполагающей взаимодействие с людьми и выступающей как динамический стереотип;
в) процесс, начинающийся с усвоения того, что уже было накоплено, преходящий к преобразованию существующего опыта.

2. Выберите правильные варианты ответа: как могут быть представлены  педагогические технологии?

а) как технологии обучения (дидактические технологии);
б) как  технологии воспитания;
в) как технологии развития.

3. К какому виду технологий относится  технологии конструирования (процесса обучения и его осуществления)?

а) к частным;
б) к общим.

4. Речевые способности – это…

а) способности передавать материал учащимся, делая его доступным для детей, преподносить им проблему доступно и понятно, вызывать у них интерес к предмету, стимулировать их к активному самостоятельному мышлению, ориентировать на самостоятельное получение знаний;
б) способности к эмоционально-волевому влиянию на учащихся и умение на этой основе добиваться у них авторитета;
в) способность к общению с детьми, умение находить правильный подход к учащимся, установление с ними оптимальных деловых и личных взаимоотношений, наличие педагогического такта;
г) способности ясно и четко выражать свои мысли и чувства с помощью вербальной речи (словесных формулировок, интонаций, пауз, громкости), мимики и пантомимики.

5. Дайте определение понятию коммуникативная способность.

6. Результатом чего является педагогический такт? 

а) результатом установления авторитарного стиля воспитания;
б) результатом установления демократического стиля воспитания;
в) результатом духовной зрелости учителя, большой работы над собой по приобретению специальных знаний и выработке умений общения с детьми. 

 7. Выберите  критерии продуктивного педагогического общения:

 а) это создание благоприятного психологического климата;
б) авторитарный стиль воспитания;
в) формирование определенных доверительных  межличностных отношений в учебной группе.

8. Объясните следующее высказывание: «Творческого учителя и ученика связывает потребность самообразования и развития. Школьный же учитель, воображающий себя полнейшим мудрецом, которому незачем больше учиться, не принадлежит к этому полю, не занимает никакой ступени в лестнице развития, он чужд образовательной работы».

9. Соотнесите тип педагогов и их характеристику:

1"Проактивный"	А замечая индивидуальные различия, тут же строит совершенно нереальную модель, преувеличивающую эти различия во много раз и считает, что эта модель и есть действительность. Такой педагог имеет дело не с реальными, а с выдуманными им студентами и ведет себя соответствующим образом.
	
2"Сверхреактивный"	Б гибок в своих установках, но он внутренне слаб, подчинен "стихии общения". У него расплывчатые цели, он приспосабливается и подстраивается к студентам.
	
3"Реактивный"	В педагог инициативен в организации общения в группе, причем общения как группового, так и парного (учитель-ученик). Он четко индивидуализирует свои контакты со студентами. Но его установки меняются в соответствии с опытом. Он знает, что хочет, и понимает, что в его собственном поведении или поведении студентов способствует достижению этой цели.	

10. Выберите психологические приемы, которые помогают достигнуть расположенности учащихся:

а) «Имя собственное»;
б) «Личная жизнь»;
в) «Внушение»;
г) «Неожиданное откровение».

11. Соотнесите следующие психологические барьеры с их характеристикой:

1Коммуникативный барьер 	А возникает фонематическое непонимание из-за быстрого темпа речи, несоответствия стиля речи. 
	
2Барьер отношений 	Б возникает из-за нечетко сформулированных мыслей во время общения, мало эмоциональной речи.
	
3Барьер техники и навыков общения	В возникновение чувства неприязни. Недоверие к учителю.	

12.  Неотъемлемая часть воспитательного взаимодействия взрослых и детей, основанная на чувстве взаимного уважения и взаимной ответственности – это…

а) эмпатия;
б) мастерство;
в) педагогический такт.

Т4-В3
1.	Дайте определение понятию «Педагогическая технология».

2.	Синтез разнообразных качеств личности педагога, его научных, технических, педагогических знаний и умений, позволяющих ему добиваться с помощью системы педагогических средств наилучших результатов в обучении, воспитании и развитии своих учеников – это …
а) педагогическое мастерство;
б) педагогическая технология;
в) приемы общения. 

3. Одним из важных слагаемых педагогического мастерства, определяющих авторитет мастера, является:

а) взаимосвязанная совокупность индивидуальных особенностей, способов и характера осуществления определенной деятельности, как правило, предполагающей взаимодействие с людьми и выступающей как динамический стереотип.
б) умение его устанавливать и поддерживать правильные взаимоотношения с учащимися и с членами педагогического коллектива учебного заведения.

4. Соотнесите понятия и его характеристику:

1Техника общения 	А предпочитаемые средства общения, включая вербальное и невербальное.
	
2Приемы общения	Б это способы преднастройки человека на общение с людьми, его поведение в процессе общения.	

5. Коммуникативные способности – это…

а) способность ясно и четко выражать свои мысли и чувства с помощью вербальной речи (словесных формулировок, интонаций, пауз, громкости), мимики и пантомимики. Речь отличающегося этими способностями учителя на уроке всегда обращена к ученикам.
б) способность к общению с детьми, умение находить правильный подход к учащимся, установление с ними оптимальных деловых и личных взаимоотношений, наличие педагогического такта;
в) способность к познанию внутреннего мира ученика, психологическая наблюдательность, связанная с тонким пониманием личности учащегося и переживаемых им временных психических состояний;
г) способности передавать материал учащимся, делая его доступным для детей, преподносить им проблему доступно и понятно, вызывать у них интерес к предмету, стимулировать их к активному самостоятельному мышлению, ориентировать на самостоятельное получение знаний.

6. Дайте определение понятию педагогический такт.

7. Объясните следующее высказывание: «Развитие ученика предполагает постоянное саморазвитие педагога, которое есть условие развития ученика».

8. Соотнесите тип педагогов и их характеристику:

1"Проактивный"	А замечая индивидуальные различия, тут же строит совершенно нереальную модель, преувеличивающую эти различия во много раз и считает, что эта модель и есть действительность. Такой педагог имеет дело не с реальными, а с выдуманными им студентами и ведет себя соответствующим образом.
	
2"Сверхреактивный"	Б гибок в своих установках, но он внутренне слаб, подчинен "стихии общения". У него расплывчатые цели, он приспосабливается и подстраивается к студентам.
	
3"Реактивный"	В педагог инициативен в организации общения в группе, причем общения как группового, так и парного (учитель-ученик). Он четко индивидуализирует свои контакты со студентами. Но его установки меняются в соответствии с опытом. Он знает, что хочет, и понимает, что в его собственном поведении или поведении студентов способствует достижению этой цели.
	
 9. Выберите цели, которые стоят перед преподавателем при организации общения:

а) формирование умений и навыков совместной деятельности;
б) обеспечение благоприятного климата обучения и воспитания;
в) создания положительной мотивации восприятия и понимания окружающих людей;
г) все ответы правильные.

10.  Правилами педагогического общения являются:

а) формирования чувства «Мы»;
б) обязательное установление личного контакта с учениками;
в) оказание и просьба помощи;
г) все ответы верны.

11. Соотнесите следующие психологические барьеры с их характеристикой:

1Барьер несовместимости характеров 	А Может возникнуть во время общения и характеризуется страхом, страданием, гневом, чувством вины. 
	
2Барьер отношений 	Б возникает как следствие поведение людей отличающихся друг от друга акцентуациями характера. 
	
3Барьер отрицательных эмоций	В возникновение чувства неприязни. Недоверие к учителю.	

4Барьер противоборствующих желаний 	
Г Характеризуется вспыльчивостью, обидчивостью, нерешительностью. Нередко обусловлен болезненным состоянием человека.	

12. Какие существуют приемы саморазвития педагога:

а) умение соотнести уровень своих действий с достигнутым результатом;
б) умение сопоставить свое мнение с мнением окружающих;
в) умение соотнести уровень своих действий с уровнем действий и достигнутых результатов своих коллег.

Т4-В4
1.	Дайте определение понятию «Педагогическая технология».

2.	Совершенное владение педагогической технологией – это …
а) умение;
б) навык;
в) мастерство.  

3.	Соотнесите понятия и его характеристику:
1Коммуникативные способности	А способности к соответствующей преподаваемому предмету области наук.
	
2Речевые способности	Б способность к общению с детьми, умение находить правильный подход к учащимся, установление с ними оптимальных деловых и личных взаимоотношений, наличие педагогического такта.
	
3Академические способности	В способности ясно и четко выражать свои мысли и чувства с помощью вербальной речи (словесных формулировок, интонаций, пауз, громкости), мимики и пантомимики.

4. Неотъемлемая часть воспитательного взаимодействия взрослых и детей, основанная на чувстве взаимного уважения и взаимной ответственности – это…

а) эмпатия;
б) мастерство;
в) педагогический такт.

5. Какой стиль общения с детьми сможет выработать у себя учитель, следуя требованиям педагогического такта?
а) авторитарный;
б) демократический;
в) попустительский.

6. Дайте определение понятию  педагогическое общение.

7. Объясните следующее высказывание: «Творческого учителя и ученика связывает потребность самообразования и развития. Школьный же учитель, воображающий себя полнейшим мудрецом, которому незачем больше учиться, не принадлежит к этому полю, не занимает никакой ступени в лестнице развития, он чужд образовательной работы».

8.  Какие существуют приемы саморазвития педагога:
а) умение соотнести уровень своих действий с достигнутым результатом;
б) умение сопоставить свое мнение с мнением окружающих;
в) умение соотнести уровень своих действий с уровнем действий и достигнутых результатов своих коллег.
9. Выберите наиболее значимые виды общения в деятельности учителя:

а) межличностное общение;
б) формально-ролевое общение;
в) деловое общение; 
г) манипулятивное общение.

10. Выберите психологические приемы, которые помогают достигнуть расположенности учащихся:

а) «Зеркало отношений»;
б) «Золотые слова»;
в) «Терпеливый слушатель»;
г) «Неожиданное откровение».

11. Соотнесите следующие психологические барьеры с их характеристикой:

1Коммуникативный барьер 	А Может возникнуть во время общения и характеризуется страхом, страданием, гневом, чувством вины. 
	
2Барьер отношений 	Б возникает фонематическое непонимание из-за быстрого темпа речи, несоответствия стиля речи. 
	
3Барьер отрицательных эмоций	В возникновение чувства неприязни. Недоверие к учителю.	

12. Выберите  критерии продуктивного педагогического общения:

а) это создание благоприятного психологического климата;
б) авторитарный стиль воспитания;
в) формирование определенных доверительных  межличностных отношений в учебной группе.